東京大学山内先生の研究室サイトにて掲載された大人気シリーズものブログ「研究者の仕事術」．それを読んでとてもおもしろく，かつ，お知り合いの先生方が登場されていたので，なんとなく自分も仲間にまぜてもらおうとおもい，許可無く勝手に書いてみましたｗ　パクってすいません！

■□■□■　１．情報収集編　■□■□■

本：
たくさん読む．直感にしたがって，本を選ぶ．そこに気を遣ってる．本をじっくり選ぶことはしない．

分野はバラバラ．最近悪評が高い（笑）ノウハウ本やビジネス本からもどんどん学ぶ．教育，学習，脳，心理，組織，社会，生き方，トレンド，感性，芸術などなど．歴史は少しだけかな．小説も読む．推理モノ大好き．

いいとおもった箇所には赤ペンでどんどん書き込む．表紙の裏の白いところには，その本を読んで考えたことやひらめいたことを思いっきり書き込む．僕にとって，読書とは本との対話だしその対話をその本に直接記入させてもらう．本には汚してしまってわるいなあとおもってる．でも，赤ペンとかドッグイヤーされた本ほど，僕にとってすごく良かった本ってこと．手を動かして体で本を読むので，表紙を見ただけで，そこで書かれた内容や当時の考えが一瞬で蘇ってくる．

（左）ドッグイヤーされた本．ここまで折られているのは良い本だった証拠．（中）赤線とMEMO.そして，（右）表紙の裏のMEMO．．ここまで汚してしまって恥ずかしい

論文：

院生時代はめちゃくちゃ読んだ．その分野での一通りの体系化が自分のなかできてきたら，自然と読む数は少なくなった．そして，自分で自分の分野を構築しはじめてきたらますます読まなくなった．．これは僕の欠点．あとは論文を良く読む目利きの人と通じていて，僕に関心ありそうなやつを紹介してくれる．そのためにも常に自分のやりたいことをどんどん外部に伝達してくように気をつけている．ただ，最近は純粋な研究と言うよりももっとしたいこと＆しなきゃいけないことが出てきて困ってる．いい意味で，もう自分の研究だけを考えることはできない．プレイヤーとしてもプロでありたい一方，今，科学技術や大学の分野でジェネラルマネージャーが少なくその領域でもプロとしてやりたい．自分がマネジメントに向いているかどうかというよりも，ただ，研究対象として金属組織学→微細加工＆ナノテク→医工学，そして，→科学技術政策＆大学運営にかわっただけ(笑．そういうイメージ．

ブログ・Twitter：
気の利いた人をフォローしている感じ．他人のブログはあまりよまない．Twitterに流れてきたブログは興味有れば読むかな．自分ではブログをたまにしかかかない．発信は人に対してや仕事においてで思いっきりやってるからかな．Twitterは意識して書く．やはり反応を試しているというか，短いし，リアクションあるし，真剣勝負って感じ(笑

テレビ：
嫌いな人もいるけど僕はテレビ推奨派．「ながら情報収集」媒体として最高のツールだと思う．ニュースだけでなくドラマもバラエティでもなんでも見る．楽しんでみようとする気持ちは３割で，残り７割は情報収集しようと思って見てる．なので，当然ながらCMのほうが僕にとっては重要(笑．人のための学問をしているひとはぜひみるべきだという考え．なぜなら，その学問の対象である「人」の９割はテレビを見てるのだから．相手の立場にたてずして本質に迫った研究は決してできない．

input/output：
仕事内容は，コンセプトメイク，プレゼンテーション，アレンジ，ファシリテータといったことが多く，仕事上めいっぱいアウトプットしてる（ま，みんなそうだよね）．だからこそ，そのために常にインプットしてる感じ(笑．一番大事にしているのは自分の感覚や感性．同じものを見てもそこから１つしか感じないひともいれば１０感じる人もいる．もっと感じたいし，まだまだ感じたい．常に飢えている感じがある．インプットとアウトプットの両方として，いろんな分野のひとと話す．会いたい人に会うし，偶然であった人との縁についても考える．

■□■□■　２．内省編　■□■□■

内省場所は，新幹線中，ジョギング中，バイクや自転車乗車中，学会やシンポジウムで他者の講演を拝聴中．そして，読書中．B５のノートを持ち歩いている．大学４年生のころからつけてる研究ノートの延長．ブログ等デジタル媒体でまとめてないから検索はできないけど，思考の可視化においてアナログにまさなるものはない．．　PDFにしていつも持ち歩いているから，いつでも欲しいものを得るために読み返す．そのときのセレンディピティーもまた当然ねらってのこと．

そして，尊敬できる人たち（妻含むｗ）からのフィードバック．ありがたい．例えば，彼の大局観には全く及ばないし，彼女の思考の深さにはいつも心が震える．特に僕を覚醒させてくれたS氏のあの言葉はうれしかった「そのまま突っ走ればいいよ．もし，ヤバイとおもったら止めるから：笑」．

■□■□■　３．仕事やり方編　■□■□■

常にもってる意識は２つ．１つは「自分ならどうするか？」と考えること．なので，急にタスクが降ってきてもいつでも対応できる状態といえる．コンセプト提案のためのポンチ絵をオファーがあった次の日に提出して驚かれることがあるけど，僕にとっては普段考えていることを具現化することだけなので，単なる作業時間だけの問題（と，さらっと書いたけど，ほんとは期待に応えるためにめちゃ必死ですｗ）．　ただ，問題意識の範疇外のネタだとつらい(笑．「関西活性化のための大学の役割について」のときは，本当に悩んで苦しかった．．(笑　２つめは「結局なんなのか？」　これは大学時代のサークルのときに学んだことで，その後もずっと思考の癖となっている．今忙しいのはなぜなのか?　今，仕事がうまくいっているのはなぜなのか？　今苦しいのはなぜなのか？　今のプロジェクト，これが成功したら何なのか？　失敗したら何なのか？　このブログ，山内研究室のマネをして，結局，おれは何がしたいのか？(笑　などなど．

具体的な作業のやり方は，自分の「脳」に従ってどんどん作業を移していくタイプ．そもそも，MAXレベルの集中力なんて３分程度．この記事を書いてても，ふと気になればメールの返信するし，ネット調査するし，電話するし，つぶやいたりする．意識の移り変わりに従って，瞬間最大風速を細切れに保つ感じ．ただ，内省のときは例外．強引にでも意識をテーマにひきもどして徹底的に考え抜く．この切り替えが得意かも知れない．

こんな風に感性や直感，違和感といった無意識に重点をおくために，考えが表情にすぐにでてしまうのが弱点(笑　話し相手が「あ．この話は興味なさそうだね」とかよく言われる(笑　ごめんなさい．

昔は，研究を通して世の中を良くしたいともっていたが，今は，大学を通して世の中を良くしたいと思ってる．「皆が”これあったほうがいい”や”こうしたほうがいい”と思っているのに，なぜそれが実現しないのか？」．これが人生の命題．

PC,読みかけの本，ノート，こだわりのペン，フリスク，書類ファイル，そして，目薬とか耳栓とか細々したものすべてがつまっているピンク色ポーチ(笑

プロジェクト名に「いきいき研究室」とついているので、初対面の方に「いきいきした研究室って、具体的にはどんな研究室ですか？」と聞かれることが良くあります。その質問に対する回答はさておき、今日は「notいきいき」な研究室について書きます。

実は、「こんな研究室が良い」という回答は、大きなレベル（研究成果が出ていた方が良い、学生が育っていた方が良い、etc.）では一致していても、より細かなレベル（どのくらいマメに指導してほしいか、自由度はどのくらいあるか、etc.）での意見は人によって異なるようです。その一方で、「こんな研究室は嫌だよね。」という点に関しては、意見が一致します。

それなのに、研究室間の壁が高いがために、外から見ると変な状況にある研究室であっても、メンバー自身では状況を意識化しにくいという問題があるようです。

以上のような問題意識と、本プロジェクトでのこれまでの経験をもとに、「notいきいき」な研究室の具体的な症状について、以下にまとめさせていただきます。

• 学生やスタッフがいつもボスの陰口を言っている
• ・・・しなきゃいかんぞ．と１００％上から目線など、押し付けがましい教員がいる。
• 教員が学生の名前を覚えていない。
• 教員と１ヶ月に一度、あるいはもっと少ない頻度でしか会わない。
• 学生は教員の機嫌をとらなければならない。
• 教員に聞いてはいけない質問がたくさんある。
• 教員同士が悪口を言い合っている。
• 教員が学生の話を聞かない、聞こうとしない。
• 教員が「去年の学生はよかったけど、今年は・・・」とぼやく。毎年。
• 教員の情緒不安定に学生が振り回されている。
• 学生が研究室に来ない。
• 研究室が汚い。汚れていても誰も掃除しない。（研究室の観葉植物が枯れている。）
• 研究室に来ないメンバーがいても、誰も気づかない。
• 教員も先輩も、自分が研究業績を出すことしか考えていない。
• 学生同士が悪い意味でのライバル関係にあり、貶めあっている。
• 研究会・ゼミ中に別の作業をしている人や寝ている人がたくさんいる。
• 研究室内で盗難がある。
• 実験装置が知らないうちに壊れているが、誰がいつ壊したのか誰も知らない。
• 材料だけ変えて同じプロトコルで実験して、それで学生が卒業論文を書いている。
• メンバーが疲れ果てていて、向精神薬や、睡眠薬等を使用しなければいけない状況にある。

いかがでしょうか。本プロジェクトでは現在、研究室で起こりえる、このようなネガティブな状況とその原因、そして解決策をより体系的に把握し、研究室の研究・教育の質的向上につなげています。

ご意見・ご感想・ご要望などお待ちしております。

以前、仁科芳雄氏の悩みを紹介しましたが、
科学者であり随筆家でもある寺田寅彦氏も、
同じ時期に似たようなことを書いているので紹介しまつ。

研究と教育の両立、というのは
昨今始まったものではなく、
いつの時代にもある普遍的な問題なんだろうなあ
という気がしています。

寺田寅彦「学問の自由」（1933年）から一部抜粋

　学問の研究は絶対自由でありたい。これはあらゆる学者の「希望」である。しかし、一体そういう自由がこの世に有り得るものか、どの程度までそれが可能であるか、またその可能限度まで自由を許すことが、当該学者以外の多数の人間にとって果していつでも望ましい事であるか。こういう問題を、少し立入って考究し論議するとなると、事柄は存外複雑になって来て、おそらく、そうそう簡単には片付けられないことになるであろう。
（中略）
　ちょっと考えると、大学教授などというものは、正しくそういう立場にありそうに見えるが、事実は必ずしもそうでない。第一、教授の職責の大きな部分は学生 を教える事である。それから色々な事務がある。時には会計官吏や書記や小使の用をつとめなければならない。好きな研究に没頭する時間を拾い出すのはなかな か容易でないのである。その上に肝心な研究費はいつでも蟻（あり）の 涙くらいしか割当てられない。
（中略）
　「環境」という方面から見た「研究の自由」に関する「事実」は、先ず大要以上のごときもののようである。
　また一方、研究者の内面生活の方面から見た「自由」はどうかと見ると、これは全く個人個人の問題で、一概に云われないようである。ちょっと外側から見る と恐ろしく窮屈そうに見えるような天地に居て、そうして実は、最も自由に天馬のごとく飛翔しているような人も稀にはあるようであり、一方ではまた、最も自 由な大海に住みながら、求めて一塊の岩礁に膠着（こうちゃく）し て常に不自由を喞（かこ）つ人も稀にはあることは あるように思われる。これも理窟ではなくてやはり事実であり学問の世界の現象である。

全文は，青空文庫に掲載されてます。

私はこれまで、本プロジェクトや修士の研究の関係で、かなりの数の「研究室のウェブページ」を見てきました。

先日、とあるきっかけで「経験上、“学生の名前＋その学生の卒業（修士）論文のテーマ”をウェブページに載せている先生は、学生指導に一家言持っていることが多いよ。」という話を同期にしたら、感心されました。

せっかくなのでこの機会に、研究室ウェブページ作成の心得（?!）をメモとしてまとめてみました。なお、ここでの内容は「学生（特に研究室配属に迷える学生）にとって親切な研究室ウェブページ」を想定しています。

○●○●絶対載せるべき基本情報○●○●

• 研究室の研究テーマ（ここで研究を通じた夢を描くこと、実際に研究室で学生がどのようなテーマの研究をしているのかを、研究室配属前の学生にも分かる言葉で説明することがポイントのようです）
• メンバー構成（これでぐっと研究室の中身が具体的にイメージできます。もし可能なら各個人の顔写真や一言つきで、研究室の雰囲気が伝わるようにすると、研究室に配属されてからのミスマッチが減るでしょう。）
• 教員の基本情報（経歴、顔写真、業績リスト、所属学会、担当している授業、もしあれば大学運営に関する担当業務なども。）
• お問い合わせ先＆アクセス情報（載せていない研究室が意外に多いです。問い合わせが多すぎて対応できないといった場合は、フォームを作る、問い合わせ方法を明確に指示するなどの工夫が必要かもしれません。）

○●○●載せると差がつく＋αな情報○●○●

• 教員あるいはメンバーによるブログ（研究室の日々の状況を発信できます。メンバーの受賞などは、ここでニュースとして取り上げてお祝いしましょう！メンバー持ちまわりで担当すれば、メンバー同士の情報共有にも役立ちます。ただしあまりにも更新頻度が低いと、不活発な研究室という印象を与えます。）
• 研究室の年間スケジュール（春の新歓、夏の合宿などなど、研究室生活が具体的にイメージできる情報は貴重です。できれば笑顔の写真つきで!!!）
• OB・OGの主な進路（ここを見て、研究室を選ぶ学生が多いのも事実です。卒業生の就職先や研究者としての活動実績、学振の採択状況など、積極的にアピールできるところは載せるべきだと思います。）
• OB・OGからのメッセージ（先日、これを載せている研究室を初めて発見しました。マーケティングの観点からも、とても重要なコンテンツだと思います。）
• 日常の指導体制（やる気のある学生ほど、「教授に直接指導してもらえるのは週に何時間なのか?」逆に「自分で考え試行錯誤する時間を与えられるか?」といったことが気になるようです。）
• 求める学生像（これを時間をとって考え明言しておくことで、入ってくる学生が違う!!という意見があります。例えば「自分なりの問題意識を持っていること」「最低限○○に関する理解があること」などです。）

…いろいろ書きましたが、多忙な教員がどこまで研究室ウェブページの作成・更新に時間が割けるのか?! 　そもそも、研究室ウェブページを作成するような状況ではない研究室はどうすれば良いのか?!といった問題は、また別の機会に扱います。

また、実際に素敵な研究室ウェブページを作成されている研究室の紹介や、より発展的に研究室ウェブページを活用している事例の紹介も、今後していきたいと思います。

[岡本絵莉]

バナーを掲載させてもらっているAdobeの方から、
以下のようなイベントの案内をいただいた。

Adobe Education Vanguards

教員向けにCreative Suiteの紹介をしてくれるみたいだ。

Creative Suiteというのは、僕も良く知らないが、
何らかのかっこいい映像orグラフィックを作るのを
支援するソフトだと認識している。

このソフトを大学教員の方々にも使ってもらいましょう
というのがイベントの趣旨のようで、
理工系教員向けのセッションもあるらしい。

イベントのページをぱらぱら見ていて、ふと、
製図ソフトのことを思い出した。

僕は機械工学を専攻していたので、
製図の実習があり、
CADという製図ソフトを使って、
S津製作所の方から、なんとかポンプの設計製図手法を
教えてもらったことがある。

使い方が非常にめんどくさかったのと、
授業がちょうどワールドカップの試合と被っていたので
仮病で欠席したところ、学生の大半が同じことをして
翌週先生が嘆いていたのを覚えている。

この製図ソフトはもともと、紙に設計図を書くのと
同じ要領で製図するものだったのだが、
最近は3次元CADというのが主流になっている。

この3次元CADというのは、
製図ソフトというよりは立体模型製作ソフトといった感じで、
いろんな立体オブジェクトを組み合わせて模型を作ると、
あとから図面が自動的に作成されるという感じである。

あんまり伝わっていないと思うが、ソフトの基本構想が
従来のCADとは全く違っており、直感的に操作できるため
使っていてとても楽しいし、色々楽である。

僕の研究室では、装置設計の際、
2次元のCADソフトをずっと使い続けている。
それはおそらく、大学の授業で未だに2次元CADを使っており、
また装置を制作してくれる工場のスタッフさんも
それを使っているからなのではと想像している。

こういう伝統が変わるときというのは、
教員がトップダウンで強制的に変更を決定するか、
あるいは一部学生の遊び心によって
ボトムアップ的に変化していくかの、
どちらかだと思う。

そして、現在のいきいき研は、
各研究室において教員がどのような
トップダウンの決定をするか、ということを、
ボトムアップ的に支援する活動なのでは
と思っている。

良く分からない話になったが、
ご興味があれば参加してみることをおすすめします。

湯川秀樹氏、朝永振一郎の師匠的存在で、
日本の現代物理学の父的存在でもある
仁科芳雄氏の往復書簡集を最近読んでいる。

当時の雰囲気なんかが分かって結構面白いのだが、
書簡の中に、研究室について述べているものがあった。

当時世界的にも一流の研究者であったであろう仁科氏も、
研究室における研究と教育の両立に悩んでいたことが伺えて、
とても興味深い。

以下、「仁科芳雄往復書簡集（みすず書房）」より抜粋。

————-
1931/07/02（高嶺俊夫への手紙）

（中略）
　理研に小生の研究室が7月1日から出来る事になりました。然しこれは私自身の勉強の為めには却って妨害となるに過ぎません。只後進者の為めと云ふ事がせめてもの慰めでせう。
　9月になると又札幌へ3週間の講義をしに行く事になって居ます。次から次へと用事が出来て勉強したい事又すべき事は沢山あっても少しも出来ません。然し人生といふのは複雑なもので、中々思ふ様には参りません。結局其生れた時代の流れに引きづられて漂って行くのが、吾々普通人の一生であらうと思ひます。流れに逆って、又はその流れの方向を変へて自分の思ふ方に行かせると云ふ様な事の出来る人は、余程の非凡人だとつくづく感じて居ります。

————-
1931/07/24（高嶺俊夫からの返信）

（中略）
　貴兄の御研究室が出来ても御研究上の便宜とならぬ様では困った事と存じます。お手紙大分悲観的のtoneがあるので小生には心配に存ぜられます。研究の妨げと云はれるのは人事やら経費上の責任やらの煩累を意味されるのかと存じます。実は此点では小生も大分苦い経験を嘗めて居りますので度々寺田先生などともdiscuss致します。理研の最大目的が新研究にあるとすれば後進養成の方は帝大の大学院に頼んで理研では研究室主任が思ふ存分に自分のすきな勝手放題の事をやると云ふ事にした方がよいだらうと云ふ気がします。現在の状態では新進養成が大部分の仕事で余程教育的のelementが多い様に感ぜらます。小生自身もこうやって外国に居る間は理論上の話も聴く折が多く又実験の為めにも時間の無駄が至って寡くefficiencyが多い様に思ひます。帰朝すると家族の色々の事は先づ親翁として仕方がないとしても理研へ出ると兎角人事上の相談やら何かが中々うるさいので実際研究上の方から考へると帰朝は明らかに一大頓挫の感があります。
　併し御手紙にもある通り人生は誠に複雑で今俄かに理研で若い人を急に減らす訳にも行かず後進養成と云ふ事も或る程度迄は矢張り考慮に入れて徐々に自分の理想の方に環境を造りかへて行く外無いと思はれます。
（中略）

————-
1931/08/10（高嶺俊夫への手紙）

（中略）
　年を取ると段々Fatalistになります。生きるも死ぬも運命で、延々たる時代の流れに流されて墓の中へはいって了ふのだと思へば、研究室が新設され様が講演で忙しからうが、些々たる出来事の様に思はれます。そしてどんなにアセッテもモガイテもさうする事それ自身が既に運命であると思って居ます。
（中略）

とある教授の最終講義に参加した．

その方は直接指導して頂いた方ではないのだが，
少なからぬ影響を受けた方である．

その教授は，中学生のときにジャン・コクトーの映画を見て，
訳が分からず，でも分からないなりに感動して，
それが自身の探究心の根底にある，とおっしゃった．

その上で，こういった．

「今日の講義は，分からんな〜　と思ってもらえたら成功．
　分かった　と思われたら失敗．」

僕らは授業に参加すると，
その講義の時間内に「分かる」ことを目的としがちである．
授業の担い手に対し，分かるような説明を
暗黙的に期待してしまう．

しかしながら，講義はさっぱり分からんけども，
でも何か印象的な話だったなあ，といった経験が，
長期的に見れば，物事を分かるために
とても重要なことであることも，あるのではないかと思う．

また，講義で話したことそのものが分からなくても，
それがトリガーとなって，何か新しい発想なりが
自分の中にひらめいたりすることも，あるのではないかと思う．

最近，FD活動の中で，授業の行い方
みたいなことがよく言われているが，
このような，良く分からんものを分からんなりに
伝えることの重要性のようなものは，
考慮されているのだろうか？

教員は，安易に上っ面だけを教えるのではなく，
時には難しいなりに，本質を伝えようとするだけの
心持ちを，持っているだろうか？

また，授業の受け手である学生は，
良く分からん話を，分からんなりに受け入れるような
心持ちを，持っているだろうか？

冒頭に紹介した教授の言葉は，
実はこのような趣旨とは少し違った意味で
使われていたのだが，そんなことを思った．

講義内容は，多分誰も
完全に理解した人はいないだろうが，
教授がマイクを置いた時，拍手で沸いた．

かちです。

どこの大学でもそうだと思うのだが、卒論修論は、提出が1分でも遅れると論文を受け取ってくれないという謎にストイックすぎる暗黙のルールが存在しているため、その提出間際には悲喜こもごものドラマが生まれる。

僕の研究室の場合、なぜか提出間際になると高確率でプリンターのトナーが切れる。トナーならまだしも、故障することもざらにある。慌てて古いプリンターを緊急稼働させると、長いこと使っていなかったためにこちらもうまく動かないという、バンクーバーオリンピックのスピードスケートで見たような光景が展開される。

僕が指導していたある後輩は刷り終わりが提出3分前になり、他の学生総動員でファイリングや表紙貼りなどを行った末、全力疾走で事務室に向かったところ、動揺のあまり真逆の方向に走り出し、一同大爆笑しながらも必死で引き止めた思い出がある。

当事者ではなく傍観者としてみた場合、このような学生のテンパリ具合はとても面白いので、僕は卒論修論の提出前にはかならず研究室にいて、運動会のかけっこの音楽をかけてさらなる焦燥感を煽ってみたり、今更直せるはずもないタイプミスを探して指摘してみたりするなど、相当学生にうざがられている。

先輩のそんなアホな行動に対してもヘラヘラ笑って付き合ってくれた学生が、最後の追いコンでガラにもなく真顔で先生に感謝の挨拶をしていたりしているのを見ると、彼らと一緒に研究ができて本当によかったなと思う。

別れの後には出会いあり。4月からはまた新しい学生がやってくる。卒業する彼らにも素敵な出会いがあればいいなと思う。

みなさまこんにちは、岡本です。
私は先日、修士論文の公聴会を終え、いよいよ学生生活もラストスパート感が色濃くなってきました。
今の時期はどこの研究室も卒業論文や修士論文の指導が大詰めまたは一段落したところ、いずれにせよお忙しそうです。
そんな中で研究室にお話を聞きに行くと、（先生も学生さんもお忙しいので恐縮ですが）研究室の雰囲気が分かりとても興味深いです。

今日は、先日お伺いした実践女子大学生活環境学科の槙究先生の環境デザイン研究室の事例をもとに、研究を「自分ごと」にしていくプロセスについてレポート＆考えてみたいと思います。

研究への最初の入り口

本プロジェクトでも度々取り上げてきたのが、「必ずしも研究を自分の生活の中心に位置づけていない学生の研究への関わり方」の問題です。
「今時の学生は○○だから、研究の面白さが分からないんだ（プンプン）」という先生の声もお聞きします。
でも、それを「学生の問題」としてしまうと、そこでおしまいです。
槙先生のお話の中には、学生と研究の関わりについて考えるヒントがたくさん盛り込まれていたので、それをちょっとまとめてみます。

まず、学部3年生の段階で、「先輩がどのような卒業研究をしたか」を先輩自身から聞く機会があるそうです。
また、研究室に配属される前の段階で、「セミナー」という授業の中で教員と一緒に現場（例えば建築物など）を見に行くこともあります。

…「それって大事なの?」と思われるかもしれませんが、学部の目線から考えてみてください。
いきなり「研究室のゼミに出て、研究したいこと（調べてきたこと）発表して」よりは、自分と立場的に近い先輩がどのような研究をしたのかから「研究ってこういうことなんだ」とイメージをつけたり、先生と一緒に実際に行動する中で、研究的にモノを見るとはどういうことなのかを伝えていく方が、ずっとスムーズに研究生活に入っていけるのだと思います。

研究中の周囲との関わり

学生が研究を「自分ごと」として捉えるようになっていく上では、先生はもちろん、その他の周囲の人との関わりは重要です。

槙先生の研究室の空間的なデザインとして特徴的なのは、「先生と学生の部屋は同じ」がデフォルトの設計になっていることです。
お邪魔した日はちょうど卒業論文真っ最中の時期で、学生の方がパソコンに向かって作業をコツコツ続けていらっしゃいました。
カリキュラムとしては、学部4年生の前期には週に1回程度の研究の報告、後期に入ると「研究相談の日」として先生が研究室にスタンバイしていらっしゃる日が設けられるそうです。
また、学科としては「中間発表」として、他の研究室にも開かれた形で学生の研究を発表する機会があるそうです。
日常生活の中で先生とお話しする機会や、学科として学生の研究を支える体制は、ありそうでなかなかありません。

私が修士で行った研究でも関連する結果がいくつかあったのですが、「自分の研究は、周りの人から支えられている」という実感は、学生が自分の研究に満足感を感じながら取り組んでいく上で重要な要素です。

研究そのもの以外を通じた研究へのアクセス提供

「研究へのアクセス」って何だ?という感じかもしれませんが、要は、場所なり活動なり、関わる時の入り口があることが大事なのだと思います。

槙先生の研究室では、学園祭に向けて、研究室の研究分野である建築、インテリア、プロダクト、衣服など身近な環境のデザインの知識を生かし、学園祭等で教室のカラーデザインや大学のイルミネーションに関するプロジェクトを結成するそうです。
また、大学としては珍しい（？）と思うのですが、実践女子大学では体育祭もあるそうでそれに参加したり、研究室での餃子パーティを開催したりと、いろいろな活動があります。

一見、こうした活動は「研究報告をちゃんとすること」や「卒論を書きあげること」には関連しないように見えるかもしれません。
ですが、研究室や大学がいかに学生の生活にとって「自分の場所」になるかが、最終的には研究を「自分ごと」として捉えられるようになっていく上で重要な第一歩です。

以下、槙先生から後にいただいたメールの中で、とても印象的なフレーズを、引用させていただきます。

（略）そういう状況で学校を、研究室を自分の居場所だと思ってもらえるか。それがキーだと思います。課題を、研究テーマを自分のものだと思ってもらえるかというのも、その延長線上にあるのではないでしょうか。「モチベーション」これが成果を生む最大の要素だと言われますが、生活環境を含め、「自分のもの」という感覚を持つことは、その第一歩だと（そして、相当強力なものだと）思います。

学校に来てもらう。これが大事だということになると、学校が楽しい場所である必要がある。仲間が集える環境は、そういう意味で大変意味があります。これまでの経験でも、いつも研究室にいるような学生が中心になったときは、成果も出やすい。（略）

＊お忙しい中、お話を聞かせてくださった槙先生には、この場を借りて感謝申し上げます。

[岡本絵莉]

——————-お知らせ———————-
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２０１０年3月23日（火）14：00～17：00
於 東京大学本郷キャンパス
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